Zarządzanie dynamiką grupy, praca z grupą i skuteczne prowadzenie uczestników przez proces zmiany. Pracujesz z ludźmi i chcesz bezpiecznie reagować na to, co dzieje się na sali szkoleniowej? W tym miejscu zgłębisz fazy rozwoju grupy (model Tuckmana) oraz nauczysz się budować atmosferę współpracy od pierwszych minut. Dowiesz się, jak radzić sobie z trudnymi sytuacjami, oporem w zespole, brakiem zaangażowania oraz konfliktami. Poznasz techniki udzielania konstruktywnego feedbacku, techniki refleksji i nauczysz się odpowiadać na prowokacyjne pytania bez tracenia autorytetu.
Wielu początkujących trenerów żyje w szkodliwym przekonaniu, że sukces na sali szkoleniowej zależy od ich wrodzonego talentu, pewności siebie czy zdolności krasomówczych. To mit, który prowadzi do szybkiego wypalenia i poczucia niepewności. Prawda jest znacznie bardziej uwalniająca: efektywność edukacji dorosłych to nauka, a nie magia. Jeśli boisz się, że „nie masz tego czegoś”, mam dla Ciebie dobrą wiadomość.
Nie ma dziś większej straty niż szkolenie, po którym wszystko zostaje po staremu. Ludzie odkładają projekty, rezygnują z dnia pracy, włączają kamery, notują – a potem wychodzą z głową pełną modeli, skrótów i modnych słów, które w poniedziałek nie mają żadnego zastosowania. Przez chwilę czują się zainspirowani, ale już następnego dnia system organizacyjny połyka całą tę energię.
W większości organizacji szkolenie wciąż traktowane jest jak forma rozrywki. Ma być ciekawie, lekko, inspirująco. Nie mozna przeciez nikomu popsuć humoru. Trener powinien mieć „energię”, ludzie mają się dobrze bawić, a ankiety satysfakcji – najlepiej wypełniane zaraz po szkoleniu – muszą wyglądać dobrze.
Ile razy słyszałeś po szkoleniu: „Było super! Inspirujące!” – i nic poza tym? Zero zmiany, zero nowych zachowań w pracy. Po tygodniu zostają miłe wspomnienia. Z perspektywy superwizorki, która widziała setki procesów szkoleniowych w różnych organizacjach, powiem Ci jedno: najczęściej winny jest brak struktury.
Zdaję sobie sprawę, że trudne sytuacje potrafią budzić obawy i niepokój — w końcu są nieprzewidziane, pojawiają się nagle i często „nie powinny się wydarzyć”. Jednocześnie jestem pewien, że zastosowanie kilku praktycznych narzędzi sprawi, iż przestaną być aż tak kłopotliwe, a nawet zaczną pomagać w prowadzeniu szkoleń — jako realna wartość edukacyjna i rozwojowa.
Wielu początkujących trenerów żyje w szkodliwym przekonaniu, że sukces na sali szkoleniowej zależy od ich wrodzonego talentu, pewności siebie czy zdolności krasomówczych. To mit, który prowadzi do szybkiego wypalenia i poczucia niepewności. Prawda jest znacznie bardziej uwalniająca: efektywność edukacji dorosłych to nauka, a nie magia. Jeśli boisz się, że „nie masz tego czegoś”, mam dla Ciebie dobrą wiadomość.
Nie ma dziś większej straty niż szkolenie, po którym wszystko zostaje po staremu. Ludzie odkładają projekty, rezygnują z dnia pracy, włączają kamery, notują – a potem wychodzą z głową pełną modeli, skrótów i modnych słów, które w poniedziałek nie mają żadnego zastosowania. Przez chwilę czują się zainspirowani, ale już następnego dnia system organizacyjny połyka całą tę energię.
W większości organizacji szkolenie wciąż traktowane jest jak forma rozrywki. Ma być ciekawie, lekko, inspirująco. Nie mozna przeciez nikomu popsuć humoru. Trener powinien mieć „energię”, ludzie mają się dobrze bawić, a ankiety satysfakcji – najlepiej wypełniane zaraz po szkoleniu – muszą wyglądać dobrze.
Ile razy słyszałeś po szkoleniu: „Było super! Inspirujące!” – i nic poza tym? Zero zmiany, zero nowych zachowań w pracy. Po tygodniu zostają miłe wspomnienia. Z perspektywy superwizorki, która widziała setki procesów szkoleniowych w różnych organizacjach, powiem Ci jedno: najczęściej winny jest brak struktury.
Zdaję sobie sprawę, że trudne sytuacje potrafią budzić obawy i niepokój — w końcu są nieprzewidziane, pojawiają się nagle i często „nie powinny się wydarzyć”. Jednocześnie jestem pewien, że zastosowanie kilku praktycznych narzędzi sprawi, iż przestaną być aż tak kłopotliwe, a nawet zaczną pomagać w prowadzeniu szkoleń — jako realna wartość edukacyjna i rozwojowa.
